行为观察是教师获取儿童发展信息，以及理解儿童、支持儿童发展的基本手段。观察与评价是幼儿教师必备的基本专业能力，也是幼儿教师自我反思与自我成长的重要途径。
为进一步提升我园青年教师的观察能力，上阶段疫情停学期间，教研部门针对青年教师在幼儿游戏行为观察分析中存在的观察目的不明确、观察记录不恰当、行为分析浮表面、策略支持难落地等问题，展开了系列的学习与研讨。
一、源于日常，实践中积累
在日常保教中，青年教师们深入幼儿游戏现场，运用拍照、摄像、记录表多种方式捕捉幼儿的游戏行为。
记录幼儿建构游戏时的合作行为
观察幼儿角色游戏时的社会交往
捕捉幼儿解决问题的过程
了解幼儿游戏的想法
二、聚焦需求， 学习中滋养
青年教师们结合自身的观察实践，提出了"虽然带着目标观察，但梳理文字的逻辑与详略不易掌握。""如何通过观察发现游戏中幼儿的兴趣、学习内容，辨析价值，聚焦问题？"等困惑。针对教师观察中存在的问题，我们多路径帮助教师增强观察意识、强化观察学习、整合观察办法。
首先，教研部向青年教师们推介了"从游戏活动中深度学习、看见儿童发展"的系列线上课程，内容涉及"如何把握游戏与教育目标的逻辑关系？如何在游戏中找到儿童发展的价值？如何拥有擅于观察的眼睛，评价游戏活动？"等，通过专家的讲解，青年教师们通过自学进一步丰富了理论和实践认识。
教师线上观看观察－评价专题讲座
同时，教研部组织了"每周一研"的青年教师学习活动，在青年教师导师宋菲燕老师的引领下，从"如何撰写有价值的观察内容""如何整合地分析幼儿的学习与发展"等主题切入，具体分析了教师撰写的观察实录。充分体现了青年教师参与教研活动的自主性与实效性。
青年教师认真参与园本专题学习活动
帮扶园新疆昌吉州实验幼儿园、宁夏闽宁镇幼儿园教师同步参与教研
三、同伴共研， 对话中提升
对话交流是青年教师专业成长的有效路径。虽然疫情期间虽仅仅只能通过线上沟通的方式，但是青年教师团队仍然在线上积极地研讨着，通过多方对话、思维碰撞，丰富经验。
青年教师是教师队伍的骨干力量，促进她们专业成长是福幼二园师资队伍建设的重要工程。十年来，我们对其培养培训工作常抓不懈，以6年教龄为节点，滚动式地培养了一批又一批敬业、乐学、上进的优秀幼儿园教师。"十四五"期间，我们将更加明确青年教师专业发展目标，不断探索教师个性化、科学化发展路径，优化青年教师"成长链"，发动共同学习"强引擎"，以促进她们不断攀登专业成长的新台阶。
