幼儿带着幼儿园里到底有几棵树的问题，开展了一次次数树活动，可是过程并不顺利，遇到许多问题，导致一直数不对。幼儿都面临了哪些难题呢？
问题一：
到底哪些植物才是树？为何它不要数？
于是，我们请幼儿到户外进行树的观察、写生、表征，从中去了解幼儿对树特征的认知经验，并进行什么样的植物是树的话题讨论。
我们还鼓励幼儿和家长一起利用周末的时间，带着问卷调查表进行探索，通过观察身边的树的特点，查阅相关资料，进一步明晰树的概念。
问题二：
幼儿园太大了，根本数不过来
有了数树标准图，幼儿也明确哪些植物要数，哪些植物不用数。幼儿结合自已的数树情况，发表着自己的意见。
在讨论下，幼儿根据自已对幼儿园的了解把幼儿园分成十个区域，并尝试制定幼儿园区域地图。
为什么同一个区，你和我数的结果却是不一样呢？谁数的才是正确的呢?我们该听谁的呢？
最后，综合大家的意见，幼儿根据数树使用的方法成立了四个小组，分别是：贴纸组、绑绳组、拍照组、表格组。
分好组后，各组认真地准备起所需要的材料。所需材料都准备好了，各组根据计划，再次展开了新的一轮数树。因为有了新的数树方法，且每个小组做了充分的准备，幼儿再一次充满信心，都说这一次肯定不会数错了。
幼儿对于制作号码牌的方法表示大大的赞同。为了解决号数贴只有1-35的问题，孩子们决定自已来做号码牌，他们开始书写数字、设计自已喜欢的号码牌，一起动手制作了1-100的个性化的号码牌。
于是幼儿重新规划了挂牌数树的路线。
幼儿说幼儿园就像一个大圈圈一样，可以从伸缩门开始，从那作为起点开始数，每数一棵树，就在这棵树上挂上相应的号码牌，绕着幼儿园数一圈下来，挂到前操场。
最后一棵树挂上数字几，就代表着幼儿园总共有几棵树。
终于，在一次次出现问题、解决问题中，幼儿终于数清啦！原来，幼儿园里一共有94棵树呀！
