韦洁：关于开展具有农村特色的幼儿户外自主游戏的行动研究

一、问题的提出

尽管幼儿在我园的一日生活中每天都有户外游戏活动的机会，但却极少发挥着它应有的价值，以前的我们重视的或许仅仅是“户外”这个表面形式，对户外自主游戏的理解有所偏离，因此往往会出现很多的问题，比如：活动形式过于单一，在户外游戏活动中，游戏的组织形式比较单一，或者只是让幼儿“放羊式”地玩现有的一些大型器械或体育器械，或者在老师带领下做一些较常见、难度低、危险性也很低的小游戏，游戏内容上显得单薄了不少，不仅单调乏味，影响幼儿参与的积极性，而且没有一定的挑战性，让幼儿在游戏过程中无所获得。再比如教师控制过于频繁，安全是幼儿园教育工作的重中之重，在户外游戏活动中，教师为了便于管理，将安全风险降至最低，会制定一些限制性很大的规矩，硬性规定幼儿进行游戏方式。控制过多的后果往往会扼杀了幼儿的冒险性和创造性，限制了幼儿的自由，更谈不上感受户外自主活动带来的乐趣。

那么到底应该怎样开展游戏，体现它的自主性，发挥它应有的价值呢？ 近期，我园分别以小、中、大的两个班作为实验班进行 “幼儿户外自主游戏”的探索研究。

二、我们的做法及效果

（一）优化幼儿户外游戏空间，丰富游戏材料。

1.对幼儿园目前的空间进行重新规划布局，充分利用好幼儿园的自然环境，操场、走廊、草坪、沙池、树木等都可以成为孩子们自由活动的场所。

2.有效材料的支持，并设置方便幼儿自主取放的材料收纳架。收集各年龄段具有农村特质的游戏材料，如竹梯、竹篮、箩筐、竹筒、木凳子、板鞋、轮胎、草龙……等等，班级发动家长利用废旧物品制作丰富的自制玩具，种类丰富，数量充足，满足了幼儿户外自由游戏的需要。

曾经的幼儿户外活动场景

材料支持后幼儿户外自主游戏活动场景

（二）转变观念，让幼儿成为游戏的主人

1.调整全园幼儿户外活动时间。由于班级幼儿人数多，场地有限，经过反复考量，把6个实验班的户外自主游戏时间调整到下午，其他5个班级的户外活动时间调整到上午。

2.尝试让幼儿亲近游戏材料与器械，鼓励幼儿玩出新花样。根据我园实际，先以班级为单位让幼儿熟悉各区域的材料，再打破班级的界限，每个区域安排一位教师协管员，当自主游戏的音乐响起时，孩子们可以自由选择区域进行游戏，当游戏结束的音乐响起时，孩子们收拾玩具后到操场相应的位置集中回教室进行小结。

大二班幼儿合作

竹梯变成火车啦

好朋友来摘野菜

3.让幼儿在生活中学会自主，培养他们自我管理意识，提高幼儿生活自理能力。有了计划，马上实施，先是根据幼儿寝室的场地进行设计适宜的幼儿鞋柜、衣服整理架等等……接着通过游戏的情境让幼儿学习自己摆放鞋子、把脱掉的外衣用衣架挂好等等，经过一段时间的实践，中、大班的孩子很快就适应了，小班的孩子相对有些困难，适应期还需要一个过程。

三、实践中遇到的困难

（一）已解决的问题与困惑

1.户外活动场地未合理规划。园长组织课题组教师积极参与到户外场地的规划中，通过研讨定下户外游戏区域创设的最终方案。

2.游戏材料种类少。以班级为单位商讨适合本年龄段孩子的活动器械。幼儿园购置部分器械，平衡车、滑板车、平衡长凳、轮胎、独轮车、竹梯、体能训练组合、运动包等等；合理利用家长资源，做好家园沟通，由家长准备部分自制玩具，骑马、纸箱、曲棍球、易拉罐桩等等。

3.实验班与其他班的户外活动时间有矛盾。重新调整幼儿户外活动时间，把非实验班级的下午户外活动时间段调整到上午，下午的时间作为实验班级的户外自主游戏时间。

4.木质积木区域设置得太远，地面不平坦，推车的轮子容易损坏，现已把木质积木区与竹质建构区互换了位置；幼儿拿取与收纳木质积木也存在很大的问题，现已固定了推车的位置，在收纳积木时教师协管员先把一个积木放入篮子给孩子参照；各班教师要带孩子出教室，不能及时到达所看管的区域，现已安排生活教师协助带幼儿出教室，教师们就能准时到达自己管辖的区域。

5.幼儿游戏经验不足，对舞龙舞狮这类玩具有些无从下手。在集体教学中让幼儿观看舞龙舞狮、抛绣球等视频，提升幼儿经验。

（二）未解决的问题与困惑

1.教师在幼儿游戏过程中干预过多，安全顾虑多。

2.幼儿户外游戏中，教师缺少有效观察、指导，把握不好介入的时机，形成“放手则不管，管则易高控”的局面。针对这一问题，教师何时介入才能更有效地促进幼儿发展。

3.如何丰富游戏内容。

4.对于幼儿不感兴趣的投掷区该如何改造。

四、发展行进中的罗城二幼

结合前期返岗行动已取得的实际成效和有效经验，自2016年以来，罗城二幼教师团队持续行动，不断深化保教变革，在环境、游戏、课程、示范辐射等方面都一直在努力前进！

环境篇

课程篇

示范辐射篇