语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文教学尤其要注重培养学生的想象力,而诗歌正是培养学生想象力的良好凭藉。为了贯彻语文课程"全面提高学生语文素养"的基本理念。林莘名师工作室于2014年5月7日在福州教育学院附属第四小学，开展教研活动。此次活动邀请了金山小学的潘宇老师到校进行教研。本校的黄如湜老师也参与此次教研，福建幼高专的见习生认真聆听了这场诗意的盛宴。
在古诗《乞巧》这一课例中，潘老师侧抓住这首诗明显的写法特点---丰富的想象，通过展示画面、提问、师生谈话和朗读等多种形式来创设情境。根据情景让学生展开想象，把诗句和诗意化为栩栩如生的人间乞巧的画面，从而理解诗人的企望——对美好生活的向往与追求。潘老师在教学中让音乐成为纽带，拉近时空、拉近学生与文本距离，激起起孩子们无边的遐想。潘老师采用读中想象的方法，让学生自己借诗咏志，借想象抒情怀。潘老师对文本的儿童化解读，让枯燥乏味的古诗教学变得生动化、让深奥难懂的古诗内容浅显化。
黄老师以"想象画面入诗境"为核心，为我们带来了《童诗的模样》的课堂教学。黄老师首先引导学生观察一些有趣的图片，让学生进行大胆的想象，再由此过渡到寻找诗里的想象力。中间黄老师还巧妙地设计了想象力大闯关的考验，充分调动了学生学习的积极性。在闯关之余，让学生发挥想象力，写几句有关《为什么》的诗。最后点题指出，童诗最重要的是想象力，其实童诗很简单，童心童言就是诗。黄老师运用各种各样的有趣方式，为诗歌插上了想象的翅膀。
两位老师有关诗歌课堂的精彩演绎，让我们眼前为之一亮。诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。诗歌教学，通过培养学生想象力，挖掘诗歌意境美，培养学生语言感受能力，是提高学生语文素养的途径之一。那么，如何激发学生的想象力，让学生真正读出诗的神韵，是我们以后教学要努力的方向。
潘宇老师讲解古诗《乞巧》
黄如湜老师带来《童诗的模样》课堂教学
