本周六，我系同15级部分学姐学长和16级同学们将迎来2017年下半年的教师资格证笔试考试。考试在即，同学们都在努力备考，闲暇时间的图书馆到处是背书的同学，由于对《教育心理学》还有许多疑惑的地方，笔者向住在宿舍隔壁的张家慧学姐讨教。家慧学姐认为不用过分紧张，并为笔者梳理了前苏联教育心理学的发展概况:
1.产生阶段（十月革命前）
俄罗斯教育心理学奠基人——俄国教育家乌申斯基;代表作《人是教育的对象》。
俄国最早正式以"教育心理学"命名的著作是卡普杰列夫1877年出版的《教学心理学》。
2.发展阶段（十月革命后）
维果斯基：提出"最近发展区"的观点。
布隆斯基:强调儿童的个性统一性以及对儿童心理进行整体性的综合研究，代表作《科学的心理学概论》。
鲁宾斯坦:确立了心理与活动相统一的原理。他认为，心理过程不但在活动中表现出来，而且也 是在活动中形成的。
3.完善并逐渐形成自己特点的时期（20世纪50年代末至90年代）
注重与发展心理学的结合，开展了许多针对儿童心理发展特点的教学研究；在学习理论方面，形 成了最具代表性的两大派别！联想一反射"理论禾口"学习的活动"理论；前苏联教育心理学比较重视人际关系在儿童心理发展中的作用。
笔者也找来了部分思维导图，希望能对同学们起到帮助。
